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1，浅谈仪器仪表的稳定性

仪表的稳定性：在规定工作条件内，仪表某些性能随时间保持不变的能力称为稳定性（度）。仪表稳定性是化工企业仪表工十分关心的一个性能指标。由于化工企业使用仪表的环境相对比较恶劣，被测量的介质温度、压力变化也相对比较大，在这种环境中投入仪表使用，仪表的某些部件随时间保持不变的能力会降低，仪表的稳定性会下降。徇或表征仪表稳定性现在尚未有定量值，化工企业通常用仪表零漂移来衡量仪表的稳定性。仪表投入运行一年之中零位没有漂移，相反仪表投入运行不到3个月，仪表零位就变了，说明仪表稳定性不好。仪表稳定性的好坏直接关系到仪表的使用范围，有时直接影响化工生产，仪表稳定性不好造成的影响往往双仪表精度下降对化工生产的影响还要大。仪表稳定性不好仪表维护量也大，是仪表工最不希望出现的事情。这里的资料由江苏金湖奥特美自动化仪表厂免费为您提供，希望可以给需要的人带来更大的帮助
这个话题比较大，是一个系统的工程问题，不容易展开来讲；如果稳定性就是可靠性，一句话概括，在规定的时间内，规定的条件下，设备完成规定功能的能力。
稳定性是就是表明仪器保持其误差特性的能力，它有两个指标，一个是仪器的指示值在一段时间中的误差变化量来衡量，用稳定度表示，另一个是仪器是外部环境和工作条件变化引起指示值的不稳定，用影响量表示。如at5010的稳定性优于250khz/小时。

浅谈仪器仪表的稳定性

2，菌落混杂是什么意思

菌落: 在固体培养基上（内）以母细胞为中心的一团肉眼可见的、有一定形态、构造等特征的子细胞的集团。 生长在固体培养基上，由单个细胞繁殖形成的、肉眼可见的细菌群体。将分散的细胞或孢子接种到培养基上，在适宜条件，使其生长繁殖。由于细胞受到固体培养基表面或深层的限制，子代菌体常以母细胞为中心聚集在一起，形成具有一定形态结构的子细胞群体。各种微生物在一定条件下形成的菌落特征（如大小、形状、边缘、表面、质地、颜色等）具有一定的稳定性，是衡量菌种纯度、辨认和鉴定菌种的重要依据。菌落特征与微生物的菌体形态结构特征密切相关。例如细菌、酵母菌不形成菌丝，其菌落仅生长在固体培养基表面，可用接种工具将其全部挑起，即与培养基结合不紧密；而放线菌、霉菌的菌体大多分化为营养菌丝与繁殖菌丝，其营养菌丝深入培养基中吸取营养，故具有与培养基结合较紧，不易挑起等特征。 菌落形成单位(colony forming unit，cfu)是指在活菌培养计数时．由单个菌体或聚集成团的多个菌体在固体培养基上生长繁殖所形成的集落．称为菌落形成单位，以其表达活菌的数量。 CFU (Colong-Forming Units) 经培养所得菌簇形成单位的英文缩写。 cfu:colony formine unit,菌落形成单位，将稀释后的一定量的菌液通过浇注或涂布的方法，让其内的微生物单细胞一一分散在琼脂平板上，待培养后，每一活细胞就形成一个菌落。 意思就是每毫升菌液中含有多少单细胞！传统上就叫“个”。但是，我们知道，一个菌落并不一定是一个细菌所生成，也可能是由一簇细菌（一个细菌团）所生成，这时候再叫“个”就不太准确啦，准确的叫法就是“菌落形成单位”，英文缩写“CFU”。就像“公斤”和“千克”，只是叫法不同，数量上没有变化 细菌固体培养法，使自然界中混杂存在的细菌获得了纯培养生长的机会，并取得其单个集落形式一菌落，从此细菌微生物学的研究和发展便进入了快车道。菌落的形态结构、大小、色泽、透明度、黏稠度、色素及边缘情况等，因各种细菌而异。每一种细菌保持有一定的菌落特征，这些菌落特征的区别点都可作为鉴别细菌的依据之一。菌落特征的遗传变异性研究，根据细菌发生变异的性质和机理不同，分为遗传型变异和表型变异两种类型。遗传型变异是由于基因改变而引起的，属于真正的变异，能相对稳定地遗传。其基因改变的方式包括基因突变和基因的转移与重组。

菌落混杂是什么意思

3，金属的稳定性拿什么衡量

稳定性分为物理稳定和化学稳定性，物理稳定性 就是说是热稳定性咯HF是很稳定的 因为F2极易得电子 所以生成的氢化物也是很稳定的而NaH 这种金属氢化物 应该属于离子晶体 应该受热也不易分解 但是它比较活泼 因为H是-1价的 其实金属氢化物与非金属氢化物稳定性没法从表面上来判断的 还是查一下数据比较好化学稳定性（惰性、不活泼性） 就是相对于金属活动性的一个概念 活动性越高稳定性越差金属活动性顺序表 Li、 CS、 Rb、 K、 Ra 、Ba 、Sr、 Ca、 Na 、Ac、 La、 Ce、 Pr 、Nd 、Pm 锂、铯、铷、钾、镭、钡、锶、钙、钠、锕、镧、铈、镨、钕、钷、 Sm 、Eu、 Gd 、Tb 、Y 、Mg 、Am、 Dy 、Ho、 Er 、Tm 、Yb、 Lu 、(H)、 Sc、 Pu 、Th 、Np 、Be 钐、铕、钆、铽、钇、镁、镅、镝、钬、铒、铥、镱、镥、（氢）、钪、钚、钍、镎、铍、 Uv、 Hf 、Al 、Ti 、Zr 、V 、Mn、 Sm、 Nb、 Zn、 Cr 、Ga 、Fe 、Cd 、In 、Tl 、Co 铀、铪、铝、钛、锆、钒、锰、钐、铌、锌、铬、镓、铁、镉、铟、铊、钴、 Ni、 Mo、 Sn 、Tm 、Pb 、(D2)、 (H2)、 Cu、 Tc、 Po、 Hg 、Ag、 Rh 、Pd 、Pt 、Au 镍、钼、锡、铥、铅、（氘分子）、（氢分子）、铜、锝、钋、汞、银、铑、钯、铂、金因此金的化学稳定性最差（小高三学生的个人观点，仅供参考）
所谓金属性,亦叫作还原性.也就是大多数金属所具有的化学通性.金属原子的最外层电子数少,一般为1-3个,因而它易失电子,化合价升高,作还原剂(具还原性),发生氧化反应,被氧化.非金属性恰好与之相反.某一个元素,它的金属性越强,它的非金属性就越弱;反之它的非金属性越强,金属性就越弱.另外,从元素周期表上,我们亦可发现:金属元素(具还原性)大多集中在元素周期表的左侧,而非金属元素(具氧化性)大多集中在元素周期表的右侧.因此根据元素周期律能够得出:同一个周期,从左到右元素的金属性(还原性)依次减弱,非金属性(氧化性)依次增强;同一个主族从上到下元素的非金属性(氧化性)依次减弱,金属性(还原性)依次增强.所以铯是金属性(还原性)最强的元素,氟是非金属性(氧化性)最强的元素.元素的非金属性是指元素的原子得电子的能力。 对于主族元素来说，同周期元素随着原子序数的递增，原子核电荷数逐渐增大，而电子层数却没有变化，因此原子核对核外电子的引力逐渐增强，随原子半径逐渐减小，原子得电子能力增加，元素非金属性逐渐增大。例如：对于第三周期元素的非金属性na在元素周期表内 最左下角的元素金属性最强，应该是钫。 最右上角的元素非金属最强，是氟。 如果是左下右上斜角，应该是左下金属性强，右上非金属性强。 如果另一种情况的话，不太好判断，最好根据化学式 1、看周期表：同一主族，由上到下金属性递增，非金属性递减2、气态氢化物的稳定性：稳定性越强，非金属性越强3、最高价化合物对应的水化物：酸性越强，非金属性越强；碱性越强，金属性越强4、单质间的置换能力：一般为 这是关于元素周期表及元素周期律的知识，并不难。首先金属性和非金属性的递变性规律是最基础的，在元素周期表中从上到下元素的金属性逐渐增强，相应的非金属性逐渐减弱，从左到右金属性逐渐减弱，而非金属性则逐渐增强这一规律是与原子的结构密切相关的。元素的金属性越强则该元素的最高价氧化物对应的水化物的碱性就越强，例如金属性nabr,则酸性hclo4>hbro4。金属性越强则单质的还原性越强，对应阳离子的氧化性越弱；非金属越强则单质的氧化性越强，对应阴离子的还原性越弱。稳定性一般是指非金属气态氢化物的稳定性，判断的依据是元素的非金属性越强，则对应的气态氢化物的稳定性越强。 同主族非金属元素由上至下非金属性越来越小，表现为最高价氧化物对应水化物的酸性渐弱， 同主族元素原子半径从上往下越来越大，相对原子质量越来越大，气态氢化物稳定性越来越差。

金属的稳定性拿什么衡量

4，地震中所说的最大裂度是指什么

同样大小的地震，造成的破坏不一定相同；同一次地震，在不同的地方造成的破坏也不一样。为了衡量地震的破坏程度，科学家又“制作”了另一把“尺子”一一地震烈度。在中国地震烈度表上，对人的感觉、一般房屋震害程度和其他现象作了描述，可以作为确定烈度的基本依据。影响烈度的因素有震级、震源深度、距震源的远近、地面状况和地层构造等。　我国把烈度划分为十二度，不同烈度的地震，其影响和破坏大体如下：　　小于三度人无感觉，只有仪器才能记录到；　　三度在夜深人静时人有感觉；　　四～五度睡觉的人会惊醒，吊灯摇晃；　　六度器皿倾倒，房屋轻微损坏；　　七～八度房屋受到破坏，地面出现裂缝；　　九～十度房屋倒塌，地面破坏严重；　　十一～十二度毁灭性的破坏；
地震烈度(seismic intensity) 简称烈度，即地震发生时，在波及范围内一定地点地面振动的激烈程度。（或释为地震影响和破坏的程度）。地面振动的强弱直接影响到人的感觉的强弱，器物反应的程度，房屋的损坏或破坏程度，地面景观的变化情况等。因此烈度的鉴定主要依靠对上述几个方面的宏观考察和定性描述。 从概念上讲，地震烈度同地震震级有严格的区别，不可互相混淆。震级代表地震本身的大小强弱，它由震源发出的地震波能量来决定，对于同一次地震只应有一个数值。烈度在同一次地震中是因地而异的，它受着当地各种自然和人为条件的影响。对震级相同的地震来说，如果震源越浅，震中距越短，则烈度一般就越高。同样，当地的地质构造是否稳定，土壤结构是否坚实，房屋和其他构筑物是否坚固耐震，对于当地的烈度高或低有着直接的关系。（影响一地地震烈度的五要素：震级、震源深度、震中距、地质结构、建筑物）。一次地震中，人们往往强调震中（或称极震区）的烈度。 地震烈度 同样大小的地震，造成的破坏不一定相同；同一次地震，在不同的地方造成的破坏也不一样。为了衡量地震的破坏程度，科学家又“制作”了另一把“尺子”一地震烈度。地震烈度与震级、震源深度、震中距，以及震区的土质条件等有关。 一般来讲，一次地震发生后，震中区的破坏最重，烈度最高；这个烈度称为震中烈度。从震中向四周扩展，地震烈度逐渐减小。 所以，一次地震只有一个震级，但它所造成的破坏，在不同的地区是不同的。也就是说，一次地震，可以划分出好几个烈度不同的地区。这与一颗炸弹爆后，近处与远处破坏程度不同道理一样。炸弹的炸药量，好比是震级；炸弹对不同地点的破坏程度，好比是烈度。 ■地震烈度表 为了在实际工作中评定烈度的高低，有必要制订一个统一的评定标准。这个规定的标准称为地震烈度表。在世界各国使用的有几种不同的烈度表。西方国家比较通行的是改进的麦加利烈度表，简称m.m.烈度表，从i度到度共分12个烈度等级。日本将无感定为0度，有感则分为i至ⅶ 度，共8个等级。前苏联和中国均按12个烈度等级划分烈度表。中国1980年重新编订了地震烈度表（见表）。 中国地震烈度表 （简要） ⅰ度；无感－仅仪器能记录到； ⅱ度；微有感－个别敏感的人在完全静止中有感； ⅲ度；少有感－室内少数人在静止中有感，悬挂物轻微摆动； ⅳ度；多有感－室内大多数人，室外少数人有感，悬挂物摆动，不稳器皿作响； ⅴ度；惊醒－室外大多数人有感，家畜不宁，门窗作响，墙壁表面出现裂纹 ⅵ度；惊慌－人站立不稳，家畜外逃，器皿翻落，简陋棚舍损坏，陡坎滑坡； ⅶ度；房屋损坏－房屋轻微损坏，牌坊，烟囱损坏，地表出现裂缝及喷沙冒水； ⅷ度；建筑物破坏－房屋多有损坏，少数破坏路基塌方，地下管道破裂； ⅸ度；建筑物普遍破坏－房屋大多数破坏，少数倾倒，牌坊，烟囱等崩塌，铁轨弯曲； ⅹ度；建筑物普遍摧毁－房屋倾倒，道路毁坏，山石大量崩塌，水面大浪扑岸； ?度；毁灭－房屋大量倒塌，路基堤岸大段崩毁，地表产生很大变化； ⅹⅱ度；山川易景－一切建筑物普遍毁坏，地形剧烈变化动植物遭毁灭； 早期的烈度表完全以地震造成的宏观后果为依据来划分烈度等级。但宏观烈度表不论制订得如何完善，终究用的是定性的判据，不能排除观察者的主观因素。为此人们一直在寻找一种物理标准来评定烈度，这种物理标准既要同震害现象密切相关，又要便于用仪器测定。首先被研究的物理量是地震时的地面加速度峰值。因为一般认为地震引起的破坏是地震惯性力造成的，而惯性力又决定于地面加速度。这样就给烈度的每一等级附加上地面加速度峰值。结果表明，烈度每增加一度，加速度大约增加一倍。后来加入烈度表的物理量还有地面速度峰值。中国现行的烈度表已经加入了加速度和速度两项物理量数据。

5，怎样提高智力

（1）观察力训练。观察力是人有目的、有计划地知觉事物的能力，尤其是指辨别物体细微差别和细小特征的能力。观察力是智力活动的门户和源泉。一个人要想发展自己的智力，首先必须把观察力的大门敞开，接受外来刺激，发挥感知的功能，提高感知能力，丰富感性知识，为抽象逻辑思维的发展奠定基础，从而增长知识，开发智力。 训练观察力应注重观察品质的训练与提高，即训练我们观察的目的性、精确性、顺序性和深刻性，让我们观察事物做到观察得快，观察得准、观察得细，观察得深。为使观察更有效更迅速，还要培养我们良好的观察习惯，做到观察前有计划、有目的，观察中有思维、有记录，观察后有整理、有总结。与此同时，还要注意观察方法的训练，只有掌握一定的观察方法，才会使观察活动得以顺利进行，也才能使观察结果全面、深刻。常用的观察方法有顺序法、比较法，多种感官结合法等等。为你的观察力有所提高，你应根据你的年龄特征和知识水平提出不同的观察要求，通过观察自然、观察社会、观察生活，在丰富知识的同时，观察力得到锻炼和提高。 （2）注意力训练。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。所谓指向性是指心理活动对客观事物的选择。集中性是指人的心理活动在特定的方向上的保持和深入。显然，指向性和集中性是注意的两个基本特征。由于注意的两个显著特征，使它在人们的日常生活、学习和工作中具有选择、保持和调节三种功能。在心理学上，注意虽不是独立的心理过程，而只是一种心理状态，但它却伴随心理过程的始终，一旦失去注意，心理过程的其它活动将无法进行。由于注意的特殊地位和重要作用，许多人都特别重视注意力的培养，尤其是对学生来说显得更为重要。 对注意力进行训练，重点应放在注意品质的提高上。在线玩小游戏是一个不错的途劲,通过训练扩大注意的广度，增强注意的稳定性，提高注意的分配和转移能力。注意的四个品质既是衡量一个人注意力好坏的主要标准，也是你训练注意力的着眼点。在提高你注意品质的同时，你还要加强对自己进行活动目的性的教育，从而促使你由无意注意向有意注意转化，实现注意发展历程上的一个飞跃。在训练你的注意力时，训练你的抗干扰能力则从另一角度出发，达到提高你注意力的目的。再者，训练注意力还应包括良好注意习惯的培养，如果你养成了良好的注意习惯，那么他们就会自然而然地集中注意力，前苏联一位心理学家曾经说：“要想在课堂上集中注意力，我们还是从一年级就学会做简单的事情开始吧。” （3）记忆力训练。记忆是过去经验在头脑中的反映，过去经验可以是曾经感知过的事物，思考过的问题，也可以是体验过的情感和从事过的活动等等。记忆从字面上来说，它是一个从“记”到“忆”的复杂心理过程。从信息加工观点看，记忆是一个对信息的输入、加工、储存和输出的过程，这也就是我们通常说的识记、保持和回忆三个基本记忆环节。识记是识别和记下事物，积累知识经验的过程。保持是巩固已获得的知识经验的过程。回忆则是在不同情况下恢复过去经验的过程。 你在进行记忆力训练，就要抓好两个转变，即由无意识记到有意识记的转变和机械识记向意义识记的转变。我们小学低年级时识记多为无意识记和机械识记，随着生活范围的扩大，所识记的内容增多，仅靠无意识记和机械识记是远远不够，就需要发展更多种识记方式来完成日常的学习任务。所以，你要提高有意识记的能力，引导自己善于发现事物间的联系和因果关系，以理解为基础，提高意义识记的能力。与此同时，你还应注意记忆信心的培养，记忆的关键在于自信。美国心理学家胡德华斯指出：凡是记忆力强的人，都必须对自己的记忆充满信心。可见，对于自己进行记忆信心培养也是训练记忆力的重要一环。除此之外，还要让自己掌握一些记忆策略，如提纲记忆、列表记忆、图示记忆、网络记忆等等。学会把无意义的材料赋予人为的意义和联系，以帮助记忆，也就是我们平时所说的记忆术，如歌诀记忆、谐音记忆、特征记忆等等。在保持这一环节方面，重要一点是学会复习，因为与保持过程相反的是遗忘，换句话讲遗忘的越少、保持的就越多，记忆效果就越好；相反遗忘的越多，保持的就越少，记忆效果就越差。而对付遗忘最有力的武器就是复习，要让学生知道复习并不是简单的机械重复，而是每一次重复都有新的成份掺入，每次复习都从新的角度重现旧的内容。所以，只有掌握科学的复习方法，才能收到满意的效果。 （4）想象力训练。想象是人脑对己有的表象进行加工、改造、创造新形象的过程。这里的表象是指记忆表象，即我们直接地感知，接触某一事物后，在头脑中构造出的该事物的形象。不言而喻，表象是想象的基础。 在你的想象力培养方面，重点做到使自己在无意想象的基础上充分发展有意想象，保证想象的目的性、主动性，提高想象的效率；使自己在再造想象的基础上充分发挥创造想象，提高想象的预见性和创造性。这就要求你首畅碃扳度殖道帮权爆护先应注意自己知识经验的积累。想象必须以知识经验为基础，缺乏知识的想象只能是空想，我们提倡的是科学想象和幻想。再者，应注意表象的储备。想象以表象为材料，想象的水平因一个人所具备的表象的数量和质量不同而不同，表象越贫乏，想象越肤浅；表象越丰富，想象越深刻。丰富自己表象可通过参观、访问、调查、旅行等实践活动来进行，开辟第二课堂。第三，应重视你的情感的培养。情绪和情感是想象的动力，一个人的想象活动与其情绪情感生活是紧密相联着的，创造想象的重大创造永远产生于丰富的情感之中。除此之外，提高你的的言语水平也是训练想象力的重要方法。 （5）思维训练。思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映。这种反映是人脑通过分析、综合、抽象、概括、比较、具体化等活动过程和概念、判断、推理等形式来实现的。思维具有两个显著特征：间接性和概括性。间接性是指它对事物的本质属性和内在联系的反映，是需要通过知识经验的媒介才能完成。正是这一特性，大大提高了人类认识事物的能力，跨越时空限制，拓宽了认识的广度。概括性是指思维所反映的一类事物所共有的本质属性和各类事物间规律的联系。人们借助于分析和综合这两个基本过程，对事物去伪存真，去粗取精，由表及里，由浅入深地进行加工，发现事物间的联系，找到问题的实质。
有方法吗
智力不是自己可以估计的，只要多看书，慢慢的吸收知识，很容易就消化掉了。 每天你被一个单词，平时无聊就回想一下，然后你就可以把单词紧记于心了。 我考试的参考试卷有5张，是高中的。每个星期我都会拿一张出来背。不用无时无刻的去看。每天等早餐上座的时间就可以背下一道题。就这样，五个星期我把五张试卷搞定了。 如果吃药可以提高智力，那你就去看看脑白金为什么会被称为脑残片
卖拐啦卖拐啦
多做健脑运动。多玩填字游戏，猜字游戏。多做运动，良好的生活习惯和游戏结合

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